那场与钱小宝的小小比试之后，苏明理在周夫子学堂里的日子，变得更加平静也更加专注了。-三·叶,屋_ -罪?欣`璋¨結/埂￠鑫?哙.

钱小宝自那日输了比试，又被周夫子训斥了一番后。

虽然心中依旧对苏明理存有几分不忿，但表面上却收敛了许多，不敢再轻易挑衅。

至于李二牛和张石头，则对这个年幼却学识不凡的小师弟充满了敬佩和好奇。

他们时常会凑过来，向苏明理请教一些自己不懂的字词或句子。

苏明理对此也乐于解答。

他知道与同窗打好关系的重要性。

而且通过给别人讲解，也能加深自己对知识的理解。

此外，周夫子对苏明理的教导也愈发尽心尽力。

他发现，苏明理这块“璞玉”，不仅材质上乘，而且极具灵性。

稍加点拨，便能焕发出璀璨的光彩。

每日上午，周夫子会雷打不动地为苏明理讲解《论语》、《孟子》等儒家经典。

他不再仅仅是照本宣科。

而是会结合自己的理解和感悟，旁征博引，深入浅出地阐述其中的微言大义。

而苏明理，则像一块干燥的海绵，疯狂地吸收着这些知识。

他不仅能迅速记住周夫子讲解的内容，更能提出许多让周夫子都感到眼前一亮的问题和见解。

“恩师，‘己所不欲，勿施于人’，学生明白其理。￠咸-鱼,看^书`罔? +已.发,布￠嶵\鑫/蟑￠洁,但若他人施恶于我，我又该如何自处？是一味忍让，还是当以首报怨？”

“恩师，‘民为贵，社稷次之，君为轻’，此言固然振聋发聩。然则，若君主失德，天下汹汹，我辈读书人又当如何抉择？是舍生取义，还是明哲保身？”

这些问题，早己超出了一个七岁孩童的认知范畴，往往让周夫子陷入深深的思索。

他有时会抚须沉吟，有时会与苏明理展开深入的探讨，甚至会因为苏明理某些大胆而新奇的想法而拍案叫绝。

他越来越觉得，教导苏明理，不像是在教一个蒙童，更像是在与一个拥有独立思想的小友切磋学问。

这种教学相长的体验，让周夫子那颗早己沉寂多年的心，重新焕发了活力。

下午，则是苏明理练习书法的时间。

周夫子为他寻来了一些更清晰的颜体字帖，让他每日坚持临摹。

苏明理的进步一日千里。

他不仅执笔越发稳健，对颜体的笔意和神韵也领悟得越来越深。

不过短短一两个月的时间，他写出的楷书，己经颇具规模。

字迹端庄雄健，比起那些学了数年的童生也毫不逊色，甚至犹有过之。

周夫子时常会拿着苏明理的习作，细细观摩，赞不绝口，引得其他几个学长羡慕不己。

除了经义和书法，周夫子也开始有意识地向苏明理灌输一些关于科举应试的初步知识。,x`x!k~a!n_s`h?u^w?u\.-c*o`m+

比如，如何理解题目，如何破题，如何谋篇布局，如何引用经典等等。

虽然苏明理现在离真正的科举还很遥远。

但周夫子显然己经将他视为自己科举梦想的延续，迫不及待地想要将自己毕生所学都传授给他。

苏明理对这些也学得极快。

他前世毕竟是过目不忘的文学博士天才，对文章的理解和写作技巧有着深厚的功底。

虽然古代的八股文与现代论文截然不同。

但其内在的逻辑思维和表达方式，却有相通之处。

他能很快抓住周夫子讲解的要点，并结合自己的理解，形成独特的思路。

周夫子对苏明理这种一点就透，一学就会的“开窍”状态，感到既欣慰又有些困惑。

他常常在夜深人静之时，独自思索。

这孩子的天赋，究竟从何而来？

莫非真是上天垂怜，特意降下此等麟儿，来光耀他这寂寥的门楣？

他甚至开始怀疑，苏明理是不是真的如他母亲所说。

平日里只是喜欢看废纸，就能学到这般地步？

这背后，是否还有什么不为人知的原因？

但无论如何，苏明理的优秀是毋庸置疑的。

周夫子将所有的困惑都压在心底，只是更加用心地教导这个得意门生。

期望他能早日成才，不负这一身惊世天赋。

苏明理自然也察觉到了周夫子的些许异样，但